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基础教育的德育怎么开展？
桂兰雨滋回答：
我们小学上的有政治课，所有的政治教育都是在政治课上学的，期中就含着德育课，政治教育是一门很枯燥的说教性质的课，我的老师加入案例，讲得绘声绘色，非常有意思，他的讲解有互动，还有剧情学生讲，老师总结，总之行势多样！生动，把原本学生不愿听的课，变为很愿意上的课，为老师点赞！
目前中小学德育工作中存在的一大问题就是说教多于行动，堵截多疏导少，从而导致教育效果不佳。
因此，我们需要采取体验式的教育方法，加强对学生思想品德的梳理与引导。
一.体验式教育是教育者给未成年人在实际生活和教学场景中去体验、实践和感悟的机会，在反复的体验中不断反思和总结，最终生成自己的思想意识和学识，并以此约束自己的道德行为和学习行为，这就是“绝知此事要躬行”的效果。其基本模式是：实践——体验——反思——感悟——指导实践——继续体验——不断反思——思想和情感得到提升与进步，这是一个循环往复的体验过程。
体验式教育是德育管理的重要方法，要求教师不能一味给孩子们讲书本知识和空洞的道理，而是给他们机会在校内积极参与各种活动，在校外不断参加社会实践，去实际生活和学习中大胆体验，由此健全自己的思想道德体系，规范自己的言行。
二.变堵截为疏导。教育者正确的做法是以疏导为主，不把学生自由活动的时间控制死，而是给他们犯错误的机会，让他们去尽情体验。学生犯了错误，我们批评教育，帮他们改正，助他们反思，如果再犯，就继续重复我们的教育过程，直到孩子养成正常的行为习惯，不再犯错。
立德树人的教育目标突出定位了德育在教育教学中的地位和功能，“唯升学率”“唯分数化”等功利化现象弱化了德育教育，侵蚀了教育本位，不可长久，必须纠正。
一是要遵循德育教育规律，依据《大纲》设置内容，开足课时，确保阵地不丢失。
二是要针对德育教育特点，密切与其他所有学科的联系，把德育教育穿插渗透纳入其他学科教学评价的标准体系，打造“学校为主，家校共育；专职为主，大家来帮”的教学力量聚合机制，确保力量不分割。
三是要重视德育教育评价，坚持引领学生“三观”培育，及时评价，跟踪评价，增强评价时效性、标准性，确保功能不弱化。
东城试答：中国的基础教育一直以来都是；德智体全面发展。以德为先，可见德育的重要性，怎样开展德育也是教育界、社会、家庭不断探索改革的过程。个人认为树立正确的道德观，少一些说教，多一些理解和实践至关重要。比如在这次疫情中，奋战在一线的医护人员及志愿者，就是无言的教育，他们的爱、付出、奉献正在默默改变着人们的思维，下一步我们应该崇尚什么，谁才是这个社会里可爱的人，谁是民族的脊梁……“圣人处无为之事，行不言之教。万物作而弗辞，生而弗有，为而弗恃，功成而弗居。”
你是父母带大的还是爷爷奶奶外公外婆带大的？有什么感想？
我是生在新社会长在红旗下的幸福人，在父母单位的幼儿园生活长大的，一到三岁在母亲单位幼儿园，三岁以后在长拖父亲单位幼儿园，每周回家一次的，很喜欢的，长大后还经常做梦梦见在幼儿园玩，后来爸爸还带我去看看我的幼儿园，和梦里的一抹一样，美好的童年回忆，毛泽东时代人们的幸福生活来之不易。
我出生在1945年，那时当然是父母带大的，在那个年代哪有爷爷奶奶、外公外婆带孩子的说法。那个时代是多年媳妇熬成婆的年代，儿媳妇什么活都得干，婆婆可以任意刁难儿媳妇、不给饭吃甚至打骂也时常发成，我的奶奶就是这样对待我的母亲的，特别是我的婶婶经常挨奶奶的打不给饭吃，我大姐有时偷偷的给婶婶送点饭，那年代只有儿子儿媳妇照顾父母的责任而哪有公婆、外婆带晚辈的说法。所以我对父母特别感恩同时也特别孝顺，80年父亲去世后七十四岁的母亲一直跟随我生活了二十多年。
我是父母带大，我出生时，爷爷去世多年，奶奶在姑妈家带表哥表姐，直到身患癌症以后才回来，最小的表哥比我大七岁，如果我奶奶愿意带我，也不是不可能的事，就是我哥哥姐姐，我奶奶也不曾带过。
我是爸爸妈妈爷爷，带大的，我没有见过姥姥姥爷，妈妈说，她小时候家里弟兄姐妹多，她是老八，家里太困难，没吃的，只好把才4岁的妈妈由姥爷带出来送人了，给人家当了童养媳，结婚那家人对妈不好，经常挨打受冻，还吃不饱，妈就跑出来，一路讨饭，晕到一路边，被一个好心的老人收养，直到18岁，才和我老爸结婚了，我上小学的妈让我写了好多信给她老家，一直没有回音，现在妈都65了，也想亲人，一说起就流眼泪，我也想，要是能看到姥姥姥爷那该多开心啊！
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